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校园动态

蛋托的“一物多用”
发布时间:2020-01-17 11:00:36 点击次数:839

蛋托的“一物多用”

来源

为什么要收集蛋托呢?

来源于孩子的一个兴趣。

近期开展的活动中有认识鸡蛋的活动,有一天孩子们带鸡蛋过来。淏淏早上拿了鸡蛋进教室给我,就问:“鸡蛋拿过来了放在什么地方呢?”

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“那你觉得教室里什么东西可以放?”淏淏找到了美工区的毛毛虫,说:“可以放在这里。”其他小朋友听到了,都纷纷围了过来。西西说:“不对,应该放在盒子里。”辰辰说:“应该放在碗里。”

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“你们把这些东西拿过来试一试。”

孩子们动手试了试,发现放在碗里和盒子里都太大了,只有放在“毛毛虫的肚子”里是正合适的,不会滚来滚去,不容易碎。

琪琪问:“毛毛虫是什么做的?”

然然说:“是蛋托。”

杨指着墙上的花说:“这个也是蛋托做的。”

恩恩就问:“那蛋托还能做什么呢?”


《纲要》中提到教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。既然孩子有了兴趣,教师需要抓住这一机会,为孩子提供相应的支持,满足孩子的需要。并且这一材料在生活中比较常见好收集,又是一个半成品材料,易于小班孩子操作。

观察蛋托  了解材料

那如何将蛋托这一材料运用到各个区域,更好地发挥这一材料的教育价值,蛋托可以和孩子产生哪些互动呢?

为了更好地了解蛋托这一材料,孩子们观看了蛋托是怎么样制作的视频。通过视频孩子们知道蛋托是利用废旧纸盒压碎,经过模具机器压缩而成的。因为是废旧纸盒做的,所以蛋托是软软的,为什么是软的呢?用来保护鸡蛋的。

 了解了材料本身之后,教师经过思考预设了下面这些内容:

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价值分析

对于这些预设的内容,老师通过教研活动对照《指南》进行价值分析。老师在研讨后绘制了思维导图。

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在研讨中发现每个区都是有多元价值的,根据这些多元价值,老师整理了一张价值分析表。在这张价值分析表中我们能看到每个区都蕴含社会性、身体动作、认知和语言方面的教育价值。

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从表中可以看出,各个区域的功能相对有所侧重,比如语言区侧重语言领域,生活区侧重健康领域,益智区则侧重科学领域,但实际上每一个领域都具有促进幼儿综合发展的功能。因此,在预设区域活动时,教师要挖掘各个区域对幼儿发展的多方面价值。

调整

老师预设的这些蛋托材料以及用蛋托制作的玩具投放到区域中,孩子们在实际操作中又是什么样的呢?老师又提供了哪些支持?

美工区——蛋托涂色

前期预设

单个蛋托、整排蛋托

幼儿活动 发现问题

孩子们对于简单的蛋托涂色兴趣比较大,因为小班孩子正处于涂鸦期阶段,喜欢通过涂涂画画来进行艺术活动表达自己的想法。这个活动对于孩子来说相对容易一些,能力强的孩子很快便完成了。

教师支持

不同造型的蛋托,不同涂色工具。

美工区——蛋托变小动物

前期预设

多种材料拼贴


幼儿活动 发现问题

给了孩子各种材料孩子不知道如何将这些材料组合起来,比如知道羽毛这个材料可以用来做小鸡的毛,但是不知道怎么把它和蛋托组合起来。


教师支持

   请美工区的孩子们拿着蛋托去观察小鸡小鸭。在观察中发现小鸡小鸭的哪一部分是可以用蛋托来表现的。

生活区——毛毛虫钻山洞

前期预设

用最原始的蛋托,制作两个山洞,三个山洞,用毛根进行钻山洞

幼儿活动 发现问题

在玩毛毛虫钻山洞的游戏材料时,能力强的孩子一会会就可以把毛根穿过那个洞洞,就没有什么难度了。

教师支持

将蛋托涂上颜色

建构区

前期预设

直接作为辅助材料


幼儿活动 发现问题

直接将罐子放在上面垒高容易倒塌


教师支持

提供一些搭建技巧的图片

益智区——种花

前期预设

点数、颜色配对


幼儿活动 发现问题

孩子们对于种花这个玩具比较感兴趣,但是孩子玩的时候容易争抢。


教师支持

教师将雪糕棒放在了资源库,孩子自己去资源库寻找雪糕棒,接着又去美工区寻找材料自己去制造这些雪糕棒小花。

语言区——面具、玩偶

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前期预设

操作、摆图讲述


幼儿活动 发现问题

容易破损

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教师支持

这是一个还在思考的问题,如何将这一材料更好地投放进语言区。



反思感悟

可以看出老师虽然根据《指南》中的关键经验预设了很多,但孩子在实际操作中会出现各种各样的问题。通过这些问题的分析,我们老师意识到在区域活动的组织和实施中要考虑到材料的特性,寻找合适的时机介入,给孩子机会参与到对活动内容和材料的改造。


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相信这一次的研究给了我们很多启发,别小瞧生活中常见的每一种材料,经过与孩子的互动,老师的支持,可以挖掘出这一材料的很多价值,我们可以将这一种研究思路运用到以后区域材料的投放中。给孩子空间,老师作为支持者、合作者、引导者一起和孩子探究这一材料,会给你带来意想不到的效果。

撰稿:陆玉华

编辑:顾静

审核:孙慧莹


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