苏州高新区文昌实验幼儿园
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校园动态

我们的建构小故事
发布时间:2020-01-16 19:29:12 点击次数:694

 我们的建构小故事 

——搭建虎丘塔

缘起

     

   早上来园,孩子们聚在一起,叽叽喳喳地讨论着周末去了哪里玩。

我去了永旺玩海洋球!

妈妈带我去苏州中心吃饭。

爸爸妈妈带我去了虎丘塔玩。

虎丘塔我也去过的!很好玩。

是吗?虎丘塔长什么样子啊?

圆圆的,很高很高。

有好几层,是一个宝塔。

我们可以在建筑工地搭一个给你看看。

好呀好呀,我们来试试吧!

初尝试,体验搭建乐趣

孩子们兴奋地来到建构区

萱萱:我们需要长板积木,很多很多!

晨晨:好的收到!我来运。

豪豪:还要柱子啊,不然怎么往上搭。

……

孩子们将要用的积木都拿过来,开始了虎丘塔的第一次尝试。




Tips: 幼儿通过互动和尝试,完成了虎丘塔的处女作,可以看出幼儿已经能够有目的地,有计划地构造自己所感知的物体,已从无意识建构向有意识的立体建构发展。


初步讨论,引发思考

在经过一番尝试之后,孩子们呈现了最初的作品。教师和小朋友们共同参观,讨论孩子们的搭建成果。

辉辉:你们快看!这就是我们塔的虎丘塔。

沁沁:恩,是挺像一个宝塔的。

然然:可是我觉得有点儿不像,虎丘塔不是这个样子的。

泽泽:对啊我记得虎丘塔很高的吧?好像也不是这个形状的,它有好多面。


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孩子们围坐在一起各抒己见,有的说虎丘塔有六个面,有的说不是;有的说虎丘塔是十层的,有的不同意。争论半天没有结果后,孩子们提出了以下问题:

1.虎丘塔到底有几面?

2.虎丘塔有几层?

3.虎丘塔是正的还是斜的?

4.虎丘塔是做什么用的?




Tips: 我们为幼儿提供了集体分享、讨论的机会,在评论作品的过程中,同伴之间的肯定、赞赏,使幼儿获得了成功的喜悦;同伴之间的质疑、建议,同样激发了幼儿进一步探究的热情。


展开教学活动


    针对幼儿对虎丘塔提出的一系列问题,抓住幼儿的探究的兴趣和欲望,教师及时开展了关于虎丘塔的教学活动。

教学活动后,孩子们明确了:

    虎丘塔相传是春秋时期吴王夫差葬父于此,它有八个面,每个面上都有一扇门,塔身平面呈八角形,塔高七级,越向上越小,是一座斜塔。



再次搭建

  有了前期经验,孩子们决定二次搭建前先画好设计稿,在过程中可以边参照设计稿边搭建,这样比较不容易出错。





    有了设计图后,孩子们这回有了明确的目标——要搭建一个八边形,七层高的虎丘塔。

希希:可是我们不会塔斜的塔呀?

泽泽:是啊,老师从来没教过。

辉辉:我们只搭过正的建筑。

孩子们觉得很难,有些灰心,把疑惑地目光投向了我。

老师:既然不会搭斜的,那我们就先来搭建一个正的虎丘塔好了!

辉辉:好呀!我们开始吧!

Tips: 孩子们通过教学活动,敏锐地发现了虎丘塔最鲜明的外形特征——八边形、七层高、斜的。此时幼儿有了先前的搭建经验和现有的明确目标,搭建应更有信心了。但他们因为不会搭建斜塔而有些却步,我们决定拆分困难点,一步步地引导幼儿搭建,增强其搭建信心和兴趣,鼓励幼儿不断尝试和探索。


怎样搭建八边形的底座


辉辉:我知道,八边形肯定是有八条边。

于是他拿来了八个一样长的长板积木,并将它们连接在一起。

泽泽:可是这样有点不正啊。

希希:对呀,看起来这边大,那边小。

通过不断地调整,辉辉将八边形调整地差不多了。

辉辉:老师你看,我们这个八边形对吗?

老师:恩,看起来有点像了。那怎么判断它是不是正的八边形呢?

孩子们犯难了……



老师:那我们搭建过什么形状?

希希:三角形、正方形。

泽泽:哦!我知道了!八条边不就是比四条边再多四条吗?那我们可不可以先搭一个正方形?

老师:你们试一试。

于是孩子们先搭了一个正方形,再在四个角上放上另外四条木板,发现突出来了,他们就不断向外调整,直至八条边相连在一起。

泽泽:我觉得这样差不多了。


搭建七层的虎丘塔


    解决了底座八边形的问题,孩子们开始继续向上搭建了。他们找来了圆柱积木,向上垒高,再放上积木。

垒了两层之后,孩子们发现了新问题。

然然:不对,这样都是一样高的了!

晨晨:对呀,这样不是越来越小。

辉辉:那我们要在里面放支撑的积木。

    他们做出了调整,将每一层支撑木板的圆柱积木放在里面。继续向上搭建。







   不一会儿,支撑的圆柱积木不够了,幼儿发现了一旁的辅助材料——薯片罐、奶粉罐、旺仔罐等,于是他们拿来了辅助材料,作为支撑的柱子,不断向上垒高。

  随着越来越往上搭建,外面的木板阻挡了孩子们,无法够到里面的柱子了,于是辉辉想了个好办法:“这样,我在里面,你们给我递积木就行了。”

然然:好的,收到!

  孩子们不断地递积木给辉辉,辉辉向上垒高,他们配合得很好,虎丘塔越来越往上了。




Tips: 只要幼儿拥有自主、宽松的探究空间,就能表现出惊人的观察、分析问题的能力。因此,我们尊重并鼓励幼儿以自己的方式探究,发现和解决问题。

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“虎丘塔”倒塌,发现问题

“哈哈哈”突然传来孩子们的笑声。

原来是虎丘塔越来越高,辉辉也被围在里面了。

辉辉:那我怎么办呀,我出不去了呀!

泽泽:而且你在里面我们没办法搭最上面的部分了。

辉辉:那我只能从下面钻出来了。

可是缝隙太小,根本出不来,辉辉试图将一边挪开,可是木板一层叠着一层,只听“哗啦”一声,虎丘塔全倒了。

 

孩子们感到可惜,看着倒下的建筑说:“怎么会这样呢?”

辉辉:这样搭是不行的,我出不去了,我们只能在外面塔。

泽泽:对啊,可是那样怎么使虎丘塔越来越小呢?

孩子们犯愁了,他们将目光投向老师。

老师:还记得你们以前的城堡是怎么搭的吗?

希希想了想说:对了!我们是一层一层搭的。先搭好一层铺上木板,再在木板上往上搭。

辉辉:对对对,我们得用这个办法。



Tips: 探究中的“失败”也具有独特的价值。幼儿的搭建过程总是伴随着反复的尝试,需要经历无数次的修改才能找到正确的方法。


尝试新方法,二次搭建

孩子们开始了新的尝试,他们这回决定一层一层地铺平后再往上垒高。

“这样不行。”辉辉发现:“如果还是用原来的木板搭底座,那就没有更长的木板放在上面了。”

泽泽:对呀!而且搭太高了我们根本够不着。

希希:那我们就用短一点的好了。

孩子们发现有一共有三种长度的木板,他们经过比较,选择了稍短一些的木板。

 

选择用稍短一些的木板继续尝试,孩子们很快搭建好了下面的八边形,开始一层一层向上垒高。

这次搭建好每一层之后,孩子们都在交接处铺上木板,使得上面一层的支撑柱能往里去,实现一层比一层聚拢的感觉。

经过孩子们的尝试,八边形,七层高的虎丘塔完成了。

 


发现细节,进一步探索

第二次搭建的虎丘塔初具雏形,孩子们非常兴奋,都不断地惊叹:“哇!我搭得这么高呢!”

高兴之余他们也发现了许多问题。

泽泽:但是上面的塔顶怎么搭呢?

希希:我们用小积木围了一圈,但和图片看起来不太像。

泽泽:是啊,而且我们怎么样让这个塔斜过来呢?

辉辉:不知道真的虎丘塔是不是这个样子的。

经过孩子们的讨论,我们决定让孩子进行实地的参观,在近距离观察虎丘塔中进行深层次的探究。

依据幼儿需要制定参观计划

泽泽:虎丘塔是怎么斜着的,有东西在支撑它吗?

希希:虎丘塔的门有几个?是每一面都有吗?

辉辉:虎丘塔的顶端到底是什么样子的?圆的还是尖的?

扬扬:虎丘塔每一层都有通道吗?

……

孩子们针对自己在搭建过程中产生的问题,制定了参观计划表。

 


实地参观虎丘塔

   利用周末时间,爸爸妈妈带小朋友们实地参观了虎丘塔,孩子们与虎丘塔来了次近距离的观察接触!




家园配合,共同探讨

   爸爸妈妈还和小朋友们共同搜索资料,利用电脑查一查,观看纪录片,到图书馆翻阅相关的书籍等,共同讨论斜塔的原因。还有哪些塔是斜的?





尝试搭建斜着的虎丘塔

孩子们使用同样的材料,长条木板,圆柱积木,运用相同的方法,一层一层地摞叠。

辉辉:我知道了,一边高一边低才会斜过来,所以我们要把一边搭得高一点才行。

希希:怎么样高一点啊?

泽泽:多加一块木板不就高了吗?



孩子们开始尝试,在虎丘塔的一条边上多加一块木板,果然建筑向一边偏了一点。他们更兴奋了,用同样的方法继续向上搭着。

正在他们忙得不亦乐乎的时候,担心的事情发生了——虎丘塔倒塌了。

孩子们虽然有点沮丧还是小心翼翼地再次搭起来。可是这一次同样没有逃脱上一次的命运,虎丘塔又一次倒塌了。
 
 


孩子们沉不住气了,纷纷议论起来:

扬扬:怎么又倒了?

泽泽:是啊,我们已经很小心了

希希:我都没有碰它。

辉辉:这也太难了。

他们有点泄气了。当孩子们经过讨论始终没有结果的时候,老师加入到他们的行列。

老师:为什么虎丘塔会倒?

辉辉:因为它是斜的,这样重心不稳的!

老师:那你们分组试试看,最高能搭到多少层,如果快要倒了不能坚持下去了就停止,好吗?

Tips: 从与孩子的谈话中可以了解到,孩子们已经发现了问题的根源所在,虎丘塔倒是因为重心不稳,两边无法保持平衡。教师决定让幼儿继续尝试,想办法让虎丘塔在不倒的情况下搭得越高越好。


分组搭建,寻找最佳方案

在老师的建议下,孩子们自由地分成了两组,开始了搭建活动。

当两组孩子觉得虎丘塔即将倒塌的时候,他们停止了手里的工作。

老师:辉辉,你们搭建了几层?

辉辉:我们有5层

老师:文迪你们呢?

文迪:我们有3层。

老师:你们使用了同样的材料,运用了同样的方法,为什么搭建的层数不一样呢?

晨晨:老师!我发现了!辉辉他们搭建的虎丘塔每一层加的积木比我们薄,增加不明显,所以比我们搭得高。

辉辉:是呀,你们每一层增加地太快了,所以不牢固。

老师:看来你们发现了很重要的规律,真棒!




搭建倾斜的虎丘塔

发现这个规律之后,孩子们立马开始寻找新材料。

这次他们比较了各种木板和辅助材料,选择了相比之下较薄的木板,决定用薄木板向上叠加,使虎丘塔倾斜过来。



孩子们的搭建活动更加小心翼翼了,搭着搭着,虎丘塔越来越高,都快超过了孩子们的身高!然然和辉辉搬来了板凳,继续向上搭建。

终于他们成功地搭建出了八边形、七层高、倾斜着的虎丘塔。

辉辉:这下我们还差一个塔顶和一些门就大功告成啦!

 

制作塔顶,完成搭建

孩子们仔细观察着图片

辉辉:这个塔顶怎么搭?

希希:对啊,这个积木得斜过来呢。

扬扬:对,它的形状有点像一个帽子一样。

泽泽:而且它太高了,我们根本放不上去啊!

在和图片的对比与一番尝试之后,孩子们发现这个塔顶用积木不太好搭,于是孩子们决定自己动手制作一个塔顶。





理想的虎丘塔

制作完塔顶之后,孩子们让老师帮忙,将这个塔顶小心翼翼地放到之前搭建好的虎丘塔上。

在比较了环形积木、半圆形积木后,他们发现两个不规则的积木合并起来更像拱形的门。于是他们给每一层都放上了这样拱形的门。

此时,一个八边形、七层高、越向上越聚拢、倾斜着的虎丘塔在孩子们的手中诞生了。

看着自己的劳动成果,欣赏着集体智慧的结晶,孩子们笑得很灿烂。


 


用其他材料搭建

大班孩子们看到了这壮观的虎丘塔,对塔的建筑产生了浓厚的兴趣,纷纷想各自动手搭一搭,他们用不同的材料搭建了不一样的塔




反思

    在虎丘塔的搭建中,幼儿一次次的尝试、搭建、发现问题、思考原因、解决问题、实地参观等,每一个环节都是必不可少的,这些活动引发了他们新的认知冲突,激发了幼儿新的搭建欲望。教师为幼儿搭建了很好的支架,以关键性的问题引发幼儿思考如何灵活使用、组合材料,使幼儿自己寻找办法、解决问题。在一次又一次解决问题的过程中,不仅拓展了幼儿对各种积木的认识,而且充分感知了线、面、体之间的空间组合关系。相互的支持、鼓励与合作,使得大家不再惧怕挫折和失败,每个人都不断体验到自我的力量和集体的力量。

    随着幼儿搭建活动的不断深入,幼儿对于虎丘塔逐步产生了浓厚的感情。虎丘塔就好像是一个幼儿非常喜爱的玩具,伴随着幼儿度过了一段特别有意义的生活,如同孩子们喜爱的一本图书,每阅读一遍都有新的发现,很想再次去阅读、去享受其中的韵味。




审核:孙慧莹

编辑: 毛方圆

撰稿: 顾佳慧


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