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教师手记

做“细心”的教师——抓住一切真实的发生
发布时间:2020-01-09 18:58:54 点击次数:753

“细心”的教师——抓住一切真实的发生

                   申悦

“做一个有爱心、耐心、细心、信心的幼儿老师。”这是我学习学前教育和从事这个职业一直以来的目标。平等看待每一位幼儿,关心、爱护、信任他们。但是在工作中,我却对“细心”这两字,有了新的认识,“细心”不单单是事无巨细地看护、照顾到每一位幼儿,他包含了更多的含义。

关注幼儿的生活

陈鹤琴先生曾说过“现实生活是幼儿知识的来源”。在一年多的工作中,我渐渐感受到了幼儿的学习不仅仅来自单一的集体教学活动,更多地来自于他们的游戏。其实,幼儿的一日生活中经常被我们忽视的生活环节,包括来园活动、盥洗、散步环节等都蕴含着无限的教育契机。比如在我们班级来园活动中有记录气温的工作,孩子们通过长期记录气温发现温度大幅度的变化,产生了对温度的兴趣;还有孩子们在一次散步中发现了初秋的蚱蜢,于是展开了一连串关于蚱蜢的故事.....这样的故事很多很多,因此细心的老师需要学会关注幼儿的生活。

把握幼儿的好奇

关注幼儿的生活,细心的老师往往能够抓住其中的一个小问题从而引发幼儿深入地思考。3-6岁幼儿的注意主要是无意注意,比如在来园活动中,新新说:“咦,怎么气温越来越低了?接下来还会越来越低吗?”如果此时老师简单地说:“冬天到了,所以就冷了。”那么一切的故事就戛然而止了,但是如果老师反问:“你觉得温度变化和什么有关系呢?怎么会这样呢?”把问题抛给孩子,有的小朋友说:“这跟一年四季有关。”“可是一年四季又为什么会有温差变化呢?”孩子们你一眼我一语地展开了讨论。此时故事便随着这一个一个疑问展开了......

支持幼儿的探索

问题是幼儿学习的关键,问题的产生促进幼儿尝试各种各样的方法去探索。著名的认知心理学家皮亚杰认为:“儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。”细心的老师需要为幼儿提供有助于他们学习的环境,其中包括充足的探索时间、自由开放的操作空间、丰富“可变”的材料,这些是外在的环境,同时还需要轻松、愉悦的心理氛围。幼儿有各种各样的学习方式:模仿、讨论、合作、观察、同伴学习、经验迁移等,这些学习方式都离不开老师的支持,鼓励他们去自由地探索;相信每一个孩子天马行空的想法,切不可以成人的姿态评价、阻止孩子的探索实践。比起探索的结果,“细心”的老师更重视幼儿探索的过程,永远能够看到幼儿的收获,在试误的过程中不断发展的探究、学习能力。

幼儿有效学习同样离不开,细心的老师善于发现幼儿的需求,及时提供经验的支持。在一次制作椅子的活动中,孩子们通过讨论尝试了各种方式却始终无法安装椅子的脚。这时的他们一筹莫展,于是我请孩子们观察一下生活中的椅子。在观察、分析、比较后总结经验,孩子们自然而然地寻找到了安装椅子的方法,并成功制作了椅子。

“细心”二字并非对幼儿生活考虑周到那么简单,幼儿教师也从不是照顾幼儿饮食起居、保障幼儿健康成长那么容易。“细心”的老师更能够关注幼儿生活中任何一个细节,抓住一个小小的问题从而引发幼儿深入的探索和学习,让一切真实地发生,让孩子们自然地学习。我也将继续向我的目标前进着,做一名充满“爱心、耐心、细心、信心”的幼儿教师。

 


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